創(chuàng)設優(yōu)美環(huán)境、營造校園

　　學校文化就是指一所學校在長期的教育實踐過程中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風貌的一種整合結晶。表現為學校的“綜合個性”。我們認為一所美麗的校園既是學校物質文化建設的成果，又是精神文明建設的表現形態(tài)，是學校教學及其管理的基礎。俗話說“蓬生麻中，又扶自直；白沙在涅，與之懼黑”。一個正氣弘揚，秩序井然，優(yōu)美恬靜的校園環(huán)境，可以催人奮進；相反，一個歪風盛行，臟亂不堪的校園環(huán)境，則可以拖人后腿，叫人散漫。只有建設好童趣、個性、藝術于一體的校園文化，才能真正發(fā)揮“育人”的作用。
　　我們幼兒園是一所上海市的一級一類幼兒園，我們的教育對象是3-5歲的小朋友。因此，我們在環(huán)境創(chuàng)設上的定位是：以幼兒為本，集兒童化、藝術化、教育化、功能化、信息化于一體的幼兒園環(huán)境，我們不僅看作是硬環(huán)境的建設，更把它看成是一種文化的建設。

　　一、物質文化建設

　　1、有限空間和無限遐想巧妙結合的活動室

寬敞、整潔、明亮的活動室，均朝南，每間活動室都各具特色，到處都充滿了幼兒別出心裁的布置，窗臺上是自然角，有幼兒種植的各種塊莖植物，發(fā)芽的種子，鮮艷的花朵和奇妙的樹葉，還有烏龜、金魚和各種小昆蟲。墻壁上師生用不同材料共同制作的作品琳瑯滿目 ，有奇妙的“大洋海底世界”、“機器人王國”、“有趣的標志”、還有幼兒自己辦的“娃娃新聞報”。處處都充滿了幼兒奇異的幻想，到處都有幼兒施展聰敏才智的廣闊天地。

　　2、風格迥異、別具情趣的“小社會一條街”

　　幼兒的主要活動是游戲，為了對幼兒進行社會能力的培養(yǎng)，我們在操場的東南方建造了風格炯異的一排歐式“小洋房”。有的是一層，上面有一個大平臺；有的是二層，有前、后門，屋前、屋后可以穿街。“小社會”的樓房前有一條馬路、十子街口和一個矮矮的紅綠燈架，警察崗亭。這是一個微型的“街道”，幼兒在這里扮演交通警察和行人，騎車人，根據紅綠燈的指示，秩序井然地停止或前進。在上海這樣一個人口密度過于集中的大城市，遵守交通規(guī)則，對行人的安全來說，是多么的重要。
我們在“小社會”里創(chuàng)設了“娃娃餐廳”、“廚房”“汽車城”、“寶寶之家”、“小醫(yī)院”、“超市”“美容院”、“娃娃商店”等，為娃娃們在“小社會”的活動中能接觸社會，了解社會、體驗社會生活、擴充社會知識、培養(yǎng)社會能力，開展“大社會”活動創(chuàng)設了新天地。
娃娃餐廳和廚房配備了幼兒動手操作所需的不銹鋼小菜刀、打蛋器、搟面杖、鋼絲刀、餅干模具、制冰杯、不銹鋼餐具等，還配備了電冰箱、微波爐、電飯鍋、榨汁機、等供幼兒認知和使用。餐廳環(huán)境由幼兒家長、教師一起動手，運用想象畫的手法布置得五彩繽紛，寓意深遠，它與富有童趣的墻飾和白色鏤空的窗簾搭配在一起，充滿了童趣，滲透著濃郁的家庭氣氛。娃娃商店它隨時為幼兒提供周到的服務，這是一個特殊的商店。全面擺放著各種新穎的玩具和小工具，供幼兒們玩耍和借用。例如：幼兒要到沙坑去玩耍，要到娃娃商店來借用玩沙的工具，放到自己的玩具櫥里備用。幼兒如果要種植，到這里來借用種植的工具。如果要開個“玩具展覽會，也可以到這個商店去借用所需的玩具。這里既是幼兒認識生活，動手操作、培養(yǎng)能力的場所，更是幼兒開展社交活動的小天地。幼兒在這里愉快地扮演著各種角色，大膽地進行實際操作，在活動中互相協作、分享愉快，鍛煉和提高了社會交往能力，常使孩子們留戀忘返。

　?。?、親近自然給幼兒帶來無限的喜悅。
　　在園舍的東南方，創(chuàng)設了近200平方米的種植小花園，每個班級都有一小塊“自留地”，小花園里有蘋果樹、橘子樹、柿子、香蕉、石榴、葡萄等瓜果，小花園的二壁有小風車、假山流水、小溪、小橋、飼養(yǎng)棚里有魚、鳥、小白兔等、一口小水井。幼兒在教師帶領下，在他們一方土地里，種植了青菜、蘿卜、茄子、蠶豆、番茄、絲瓜等蔬菜。孩子們通過播種、澆水、施肥、收獲來了解植物生長的過程，親近自然，體驗耕作之辛勞與收獲的喜悅，而且還可以品嘗自己的勞動成果。在蠶豆收獲的季節(jié)，孩子們參與收豆、剝豆、吃豆、真是其樂無窮。

　?。础⒖茖W將會照亮幼兒未來的生活之路——幼兒科學發(fā)現室
　　室內有游戲性較強的介紹電知識的“太空游藝機”、“機器太空人”“水晶洞”等。有供幼兒自由擺弄探索操作的“吹泡泡器”、“你我合一”、“攝音管”，有各種聲控、光控發(fā)聲玩具、顯微鏡。也有能引起幼兒探索思考的“燈光隧道”等，更有豐富多彩的可動手豐富操作的材料，上述室內設施各有特色，它們構成了一個整體的經過精心設計的幼兒世界。它們不僅在外觀上能給幼兒以和諧和精巧的美感，給他們一個舒適的生活和學習環(huán)境，而且也有利于對幼兒進行體、智、德、美、全面發(fā)展的教育。“工欲善其事，必先利其器”教師們在這樣優(yōu)良的硬件環(huán)境中工作，也會心情舒暢，得心應手。

　?。怠⒃谪S富多彩的群體活動中發(fā)展幼兒個性。
一樓有一個寬敞明亮的大禮堂，這里是集舞蹈、結構、多媒體電化多功能活動室。幼兒在滿墻的大鏡面前，欣賞自己的舞姿（我園的歌舞節(jié)目多次獲區(qū)、社區(qū)、“六一” 匯演一等獎、經常參加區(qū)勞模表彰會，新春團拜會、廣場音樂會等重大會議的演出，都得到大家的好評。近幾年來，我們幼兒園分別有150名以上的幼兒在全國、市、區(qū)各類繪畫比賽中獲等第獎，幼兒園分別獲全國、市、區(qū)繪畫組一個金質獎、一個銀質獎、二個銅質獎。）。在地毯上進行創(chuàng)造性的結構“南浦大橋”、“浦東國際機場”、“美麗的幼兒園”、“大劇院”都曾是孩子們創(chuàng)作的作品。曾得到周禹鵬副市長的稱贊，并和孩子們在作品前留影。二樓平臺是一個大溜冰場，幼兒在這里玩滑車、平板車，魚貫而行，非常的瀟灑。
三樓有電腦網絡教室、孩子們每人一臺電腦，玩玩游戲、學認字、學拼音、畫畫圖、點擊電腦，樂在其中。再在操場的南面墻上有一恐龍攀沿墻，下面有一個大沙坑。孩子們在沙坑里“壘碉堡”、“筑長城”、“布置戰(zhàn)場”玩得不亦樂乎。即發(fā)展了幼兒的動作，有培養(yǎng)了幼兒的陽鋼之氣，頗受孩子們的青睞。
　　二、精神文化建設
　　通過教師“塑型”工程、園標的制作、征文演講、向家長、全園、社區(qū)開放的公開活動、園訓的確定等形式把園長的辦園思想，辦園個性滲透其中。形成德好業(yè)精為本、務實創(chuàng)新發(fā)展的園訓。以此形成一種精神力量來激勵教工。
　　三、制度文化建設
　　通過制訂各類管理制度、職責規(guī)范、工作要求等，使大家工作有目標、有規(guī)范、有標準，有章可循。確定的標準的過程是民主的過程，也是全園教工提高認識、統(tǒng)一行動的過程，使教工變被動為主動，使教工工作熱情建立在自覺工作的基礎上，充分發(fā)揮其內在的潛力。
使教工們在共同孕育校園文化的過程中形成一種教育的影響力，校園文化的建設促進了我園不斷產生活力，獲得生氣和得到發(fā)展?！?/p>