由于教師個性的影響，不同教師使用同一方法的效果顯然會有差異。這時的個性主要是指在教師個性心理特征基礎上表現(xiàn)出來的教學風格，對不同的課堂氣氛的好惡，與幼兒的親疏程度等。例如一位平時總是表情嚴肅的教師在使用“游戲法”“角色表演法”時，可能就不如一位平時和藹可親的教師采用這類方法的效果好。教師素質差異也制約著教學方法的選擇，如果一個教師善于根據(jù)自己的素質特點，選用某種教學方法來彌補素質的不足，會收到意想不到的效果。例如，一個口語較差的英語教師，可采用視聽法，利用電教設備，如錄音機播課文、讀單詞，來彌補素質的缺陷而取得良好的教學效果。因此，作為教師，要正確地選擇教學方法，首先要正確地認識自身的素質、教學風格；其次，要善于揚長避短，根據(jù)自己的特點選用恰當有效的教學方法。當然，當然教師的素養(yǎng)條件不是先天的，缺乏某些素養(yǎng)，經(jīng)過一番學習和努力，可以具備，對某些先進的教學方法果是需要的，就應努力學習掌握它。

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