不少家長“望子成龍，望女成鳳”，希望孩子在幼兒園階段學習更多的文化類課程。一些學校和培訓機構也迎合家長的心理，違背幼兒的身心成長規(guī)律提前進行學科教學。

教育部明確提出要綜合治理學前教育小學化傾向，“幼兒園的基本教學模式是游戲模式，不是教學模式。”

今天就來和大家聊聊，為什么幼兒園教育非要去小學化。

二、教學形式小學化

三、教室布置小學化

  四、評價方式小學化

五、生活方式小學化

國家教育部早在2011年，就曾下發(fā)《教育部關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》。

文件明確指出：嚴禁幼兒園提前教授小學化的教育內容，幼兒園不得提前進行各種活動來強化訓練學習，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。

為了防止出現(xiàn)漏洞，文件還明文規(guī)定：嚴格執(zhí)行義務教育的招生政策，嚴禁一切形式的小學入學考試，嚴禁小學舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生選拔考試，嚴禁小學提前招收不足入學年齡的幼兒接受義務教育。

• 從情感角度看

愛玩是孩子的天性。幼兒園時期本來就是做游戲的，如果不讓孩子玩，無異于剝奪了孩子天真、爛漫和快樂的童年。

• 從生理角度看

幼兒園小學化屬于過早、過度教育，會讓孩子對學習產生無能感和挫敗感。因為他發(fā)現(xiàn)太難了，總也學不好，就會喪失自信心，甚至種下厭學的種子。

• 從認知角度看

讓幼兒園孩子直接學習小學內容，相當于讓孩子跨過本階段，跳到下一階段，打亂了認知發(fā)展的順序，破壞了認知過程，會阻礙孩子的獨立性、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。每個階段都是上一階段的延伸，下一階段的準備，不能超越也不能顛倒。

強制灌輸，會導致消化不良。就算提前接受了學科知識，也只是停留于表面的認識，而不是實際的理解。進入小學后，以為自己已經掌握了，就不那么認真的投入到學習中，提前搶跑的優(yōu)勢很快也會被趕上來，得不償失。

讓保育和教育相結合，促進孩子感官和運動能力的發(fā)展，形成和發(fā)展孩子的語言，養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)學習興趣和學習品質，了解社會規(guī)則，促進身體和人格的健康發(fā)展。

• 良好的習慣

在幼兒園里，一日生活皆教育，老師們會在一日流程中教會孩子講衛(wèi)生、懂禮貌、不偏食、不挑食、愛運動、早睡早起、有安全意識等良好的習慣，而這些習慣才是奠定孩子未來教育的基石。

• 自理能力

自理能力越強的人越能適應新環(huán)境，越敢于探索，也越自信。在幼兒園里，老師會讓孩子自己動手，整理床鋪、自己進餐、穿衣、如廁等，培養(yǎng)孩子的自理能力。

• 學習能力

3-6歲，是培養(yǎng)孩子學習習慣的最佳時間，幼兒教師會用孩子最感興趣的“游戲模式”培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、想象力等，寓教于樂，讓孩子在游戲中習得知識，培養(yǎng)學習興趣和學習探索的能力，為上小學做好準備。

• 社交能力

對孩子來說，幼兒園是一個小社會，在跟同齡小朋友相處的過程中，孩子逐漸學會怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現(xiàn)矛盾時怎樣解決問題，在老師的引導下，孩子也會學會幫助別人和感恩別人。

幼兒園是孩子接受教育的起點，孩子在幼兒園所學的東西，會伴隨孩子一生。而幼兒園小學化，就相當于讓孩子跳過基礎教育階段，直達小學教育，這樣，孩子接受的教育就好比空中樓閣，沒有支撐，終會顛覆。

偉才教育，浸潤幼兒教育事業(yè)20年，創(chuàng)立“0-6歲教育生態(tài)園”教育理念，實踐于全國700家偉才體系幼兒園，本著“追求生命自然成長”的教育原則，提倡尊重幼兒的生命、尊重幼兒的人格、尊重幼兒的生長發(fā)展規(guī)律，讓孩子在和諧美好、寓教于樂的環(huán)境里自由成長，快樂成才。

偉才教育愿攜手志同道合的伙伴，把偉才教育理念帶到更多地區(qū)，讓優(yōu)質的學前教育服務惠及更多的幼兒和家庭！